2019福建教师招聘笔试中小学语文考点预测分析

来源:
福建教师资格网
作者:
赵老师
发布时间:
2019-04-10 11:15:13
小学

考点·字音识记

拜谒(yè) 枯竭(jié) 教诲(huì) 悔(huǐ)恨
陨(yǔn)石 功勋(xūn) 殷(yān)红 湮(yān)没
赝(yàn)品 梦魇(yǎn) 清澈(chè) 掣(chè)肘
濒(bīn)临 海滨(bīn) 愚(yú)公移山 向隅(yú)而泣
效(xiào)仿 酵(jiào)母 连篇累牍(dú) 穷兵黩(dú)武
机械(xiè) 告诫(jiè) 瞠(chēng)目 螳(táng)臂当车
蛊(gǔ)惑 商贾(gǔ) 糟粕(pò) 淡泊(bó)名利
整饬(chì) 炽(chì)烈 唏嘘(xū) 面面相觑(qù)
篆(zhuàn)书 椽(chuán)子 粗砾(lì) 流金铄(shuò)石
追溯(sù) 塑(sù)胶 怂恿(yǒng) 始作俑(yǒng)者
徘徊(huái) 脚踝(huái) 喟(kuì)叹 泾渭(wèi)分明
戏谑(xuè) 琐屑(xiè) 船舷(xián) 扣人心弦(xián)
联袂(mèi) 抉(jué)择 饶(ráo)舌 抓耳挠(náo)腮
箴(zhēn)言 斟(zhēn)酌 剽(piāo)悍 虚无缥(piāo)缈
歼(jiān)击 阡(qiān)陌 丰赡(shàn) 高瞻(zhān)远瞩
贮(zhù)藏 伫(zhù)立 恣(zì)意妄为 千姿(zī)百态
荟(huì)萃 市侩(kuài) 瓜熟蒂(dì)落 啼(tí)笑皆非
褒贬(biǎn) 针砭(biān) 如法炮(páo)制 越俎代庖(páo)
契(qì)机 惬(qiè)意 锲(qiè)而不舍
梗(gěng)概 田埂(gěng) 哽(gěng)咽 绠(gěng)短汲深

 考点·字形识记
易错汉字积累(括号内为正确书写)

爱带(戴) 白晰(皙) 爆(暴)乱 报筹(酬)
暴(爆)炸 卑却(怯) 辩(辨)析 恶(噩)耗
明(名)片 梦餍(魇) 缈(藐)视 募然(蓦)
骠(剽)悍 永决(诀) 欧(殴)打 座(坐)落
编篡(纂) 爆(暴)躁 蜇(蛰)居 坐(座)右铭
以德抱(报)怨 远大报(抱)负 不卑不吭(亢) 和霭(蔼)可亲
曲高合(和)寡 万事享(亨)通 张慌(皇)失措 克(刻)苦耐劳
苍(沧)海桑田 惩前毙(毖)后 首当其充(冲) 一愁(筹)莫展
出类拔粹(萃) 吹毛求刺(疵) 得不尝(偿)失 恶灌(贯)满盈
分庭抗理(礼) 愤闷(懑)不平 浮光略(掠)影 甘之如怡(饴)
珊珊(姗)来迟 义(意)气用事 举旗(棋)不定 无则加免(勉)

考点·短语结

1.主谓短语:粮食丰收、阳光灿烂、明天星期三

2.动宾短语:想她、盖被子、接受批评、喜欢清静

3.偏正短语:(定中短语)江苏人、昨天的事、野生动物、十吨钢材、灯火的辉煌;(状中短语)刚回来、花园里谈、绕道走、共同奋斗、非常宽
4.中补短语:学得好、打死、看了一次、走到天涯海角、高兴极了
5.联合短语:今天和明天、小张和你、讨论并通过、伟大而质朴

中学
考点·字音识记

箴(zhēn)言 缜(zhěn)密 中(zhòng)肯 中(zhōng)间
诤(zhèng)友 挣(zhèng)脱 茶(chá)水 如火如荼(tú)
挫(cuò)折 痤(cuó)疮 舆(yú)论 囹圄(yǔ)
拮据(jū) 前倨(jù)后恭 天寒地坼(chè) 风驰电掣(chè)
棕(zōng)榈 流水淙淙(cóng) 甘之如饴(yí) 百战不殆(dài)
蛰(zhé)伏 动辄(zhé)得咎 掸(dǎn)尘 禅(shàn)让
渎(dú)职 案牍(dú) 沼(zhǎo)泽 召(zhào)开
甄(zhēn)别 日臻(zhēn)完善 谙(ān)熟 喑(yīn)哑
嗔(chēn)怪 缜(zhěn)密 旖(yǐ)旎 迤(yǐ)逦
秩(zhì)序 卷帙(zhì)浩繁 孱(chán)弱 孱(càn)头
朦(méng)胧 蒙(mēng)骗 复辟(bì) 开辟(pì)
狙(jū)击 崩殂(cú) 龃(jǔ)龉
强(qiǎng)迫 勉强(qiǎng) 襁(qiǎng)褓 牵强(qiǎng)附会

 考点·词的结构

 

1.单纯词和合成词
单纯词是只有一个语素构成的词。如“山”“好”“蝴蝶”“莫斯科”。
合成词是由两个或两个以上语素构成的词。如“报纸”“腐败”“哥哥”“黑乎乎”。
2.单纯词的语音结构
①连绵词。连绵词是由两个音节连缀成义的单纯词。包括双声连绵词(仿佛、鸳鸯)、叠韵连绵词(骆驼、徘徊)、非双声叠韵连绵词(葡萄、芙蓉)。
②叠音词。叠音词指由一个音节重叠而成的词。如“猩猩”“孜孜”等。
③拟声词。拟声词是模拟客观事物、现象的声音而形成的词。例如“嘎吱”“叮当”。
④译音词。译音词是指模拟外语词的声音形式而形成的词。例如“咖啡”“的士”。
3.合成词的构成方式
(1)复合式
联合式:城市、艰难、制造、禽兽、来往
偏正式:书包、绿豆、汉语、蜂拥、重视
补充式:提高、改正、弄清、说明、松树
动宾式:知己、担心、观光、剪彩、接力
主谓式:目击、地震、肉麻、事变、霜降
(2)重叠式:重叠式复合词是由相同的词根重叠而成的词。例如“星星”“白白”“落落”“爸爸”。
(3)附加式:附加式的词是由词根和词缀组成的合成词。
①前缀+词根:老师、阿姨、第一、初二
②词根+后缀:扣子、现代化、甜头、自觉性

考点·案例分析

评价内容 评价标准
教学目标 ■教学目标是否正确和全面
符合新课标的要求和理念,符合所教内容的特点,难度和容量符合学生的实际知识能力水平和需要。
符合新课标对不同阶段和年级的培养目标的要求。
■教学目标要明确具体,具有可操作性
找准教学的重点和难点:重点是指重要的教学目标或重要的段落或教学环节,是相对教材而言的;难点是相对学生的实际水平和学习能力而言的。
教材处理 ■教材内容理解正确
包括对教学要求、教材重点、教学难点的把握,对词、句的正确理解,对课文内容和主旨思想的理解,对课文层次结构和写作特点的理解。
■教材处理恰当
教学内容取舍合理,善于从教材的实际和学生实际出发,设计出符合教材特点又能够激发学生学习兴趣的教学思路。
教学过程 ■正确处理教与学的关系
一看教师是否发扬了教学民主的精神,是否尊重学生,是否调动了学生的积极性、主动性;二看是否重视学习方法的渗透,是否引导学生不断探索得出结论。
■讲求实效
反对形式主义,看似热闹却无语言文字训练上的收效。
■有足够的语文实践活动
面向全体学生,把大量的、有层次的语言文字学习贯穿于教学过程中。
教学基本功
和教学艺术
■教学基本功
语言:普通话标准,语言规范,用词准确,语句通顺,通俗易懂。
朗读:正确、流利、有感情。
板书:写字正确、工整、熟练。
教态:自然、亲切,感情饱满,举止端庄。
■教学艺术
语言:得体,生动,形象,富有感染力。
启发诱导:善于提出启发性问题,善于点拨,相机诱导。
驾驭课堂:引人入胜的导语,教学环节紧密,过渡自然,巧妙处理偶发事件。