教师资格证幼儿教师保教知识常考考点

　　【导读】教师资格证幼儿教师保教知识常考考点，教师资格证最重要的一门科目就是幼儿保教知识，这关系着幼儿的身体发展的状况，同时也和教育的质量息息相关，幼儿教师资格证有那些高频考点呢，今天小编就和大家一起来盘点下，希望考生都能考出好成绩。

　　1.婴幼儿发展包括生理和心理两方面的发展，其中生理的发展是心理发展的前提和基础。

　　9.皮亚杰认为，儿童的发展受四个因素的共同影响，这四个因素分别是成熟、自然经验、社会经验和平衡化。皮亚杰将儿童心理发展阶段分为感知运动阶段(0～2岁)、前运算阶段(2～7岁)、具体运算阶段(7～11岁)、形式运算阶段(11岁以后)四个阶段。

　　10.维果斯基认为儿童的发展有两种水平，一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平;二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。最近发展区的大小是儿童心理发展潜能的主要标志。

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　　2.婴幼儿发展的影响因素

　　(1)遗传素质在人的发展中的作用：

　　①遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性;

　　②遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用，但是遗传素质具有可塑性;

　　③遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展水平及阶段，为一定年龄阶段的身心特点的出现提供了可能和限制。

　　(2)环境在人的发展中的作用：

　　①环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实;

　　②环境制约个体心理发展的水平和方向;

　　③教育作为社会环境中最重要的因素，对儿童心理发展起主导作用。

　　(3)主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。

　　①儿童在发展过程中，不是消极被动地接受外部环境的影响，而是积极主动的学习者。他们对环境的刺激有较强的选择性，并表现出作为独立的生命体所具有的能动性;

　　②同样的环境对于不同的儿童可以产生不同的影响;

　　③从儿童的心理发展来看，儿童认识外界是儿童内部的主动活动的过程;

　　④没有儿童主观能动性的体现，其他因素的作用也难以完全得到实现。

　　3.成熟势力说简称成熟论，主要代表人物是美国心理学家格赛尔。格塞尔认为支配儿童心理发展的是成熟和学习两个因素。其中，成熟才是推动儿童发展的主要动力。格赛尔的经典实验“双生子爬梯”，就是这一观点很有力的佐证。

　　4.华生认为心理的本质就是行为，行为是可以预测和控制的，已知刺激能预测反应，已知反应能推断出刺激，这就是“刺激(S)—反应(R)”理论。这一理论最突出的观点是认为人的发展完全是由外界环境决定的。

　　5.斯金纳认为，人的行为大部分是操作性的，行为的习得与及时强化有关，因此，可以通过强化来塑造儿童的行为。强化分为正强化和负强化。所谓正强化，是由于一个刺激的加入而增强了一个操作性行为发生的概率作用。所谓负强化，是由于几个刺激的排除而加强了某一操作性行为发生的概率作用。

　　6.班杜拉强调观察学习在行为发展中的作用。观察学习是指人通过观察他人(榜样)的行为及其结果而习得新行为的过程。在观察学习中，观察学习的对象称为榜样或示范者。观察学习可分为直接的观察学习、抽象性观察学习和创造性观察学习。班杜拉认为，新行为的习得过程是一个复杂的认知过程，包括注意、保持、运动再现和动机作用四个具体过程。强化的种类可分为直接强化、替代性强化和自我强化。

　　7.弗洛伊德认为，在人格发展上存在三个主要的、连续的阶段，这些阶段主要反映在本我、自我与超我的发展过程中。其中，本我遵循的是快乐原则，自我遵循的是现实原则，超我遵循的是道德原则。

　　8.弗洛伊德根据不同阶段儿童的集中活动能力，把心理和行为发展划分为由低到高的五个渐次阶段，依次是口唇期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期。

　　9.皮亚杰认为，儿童的发展受四个因素的共同影响，这四个因素分别是成熟、自然经验、社会经验和平衡化。皮亚杰将儿童心理发展阶段分为感知运动阶段(0～2岁)、前运算阶段(2～7岁)、具体运算阶段(7～11岁)、形式运算阶段(11岁以后)四个阶段。

　　10.维果斯基认为儿童的发展有两种水平，一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平;二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。最近发展区的大小是儿童心理发展潜能的主要标志。

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