福建教师资格证笔试：保教知识与能力模拟题

　　福建教师资格证考试网今日给广大考生整理了福建教师资格证笔试：保教知识与能力模拟题，正在备考幼儿教资的考生和小编一起来刷题巩固知识点吧！以下是内容详情：

　　福建教师资格证笔试：保教知识与能力模拟题
　　一、单选题

　　1.“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，每次听到这样描述，幼儿的头脑中就浮现出了果园中梨树开花的景象，这种心理现象是( )。

　　A.记忆 B.想象 C.注意 D.思维

　　1.【答案】B。解析：本题考查想象的概述。想象是在人脑中对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。题干中，根据文字的描述能够在脑补出相应的场景，这就是想象。B项正确。A项：记忆是人脑对过去经验的识记、保持和恢复的过程。与题干不符，故排除。C项：想象是对头脑中已有的表象进行加工改造，建立新形象的过程。与题干不符，故排除。D项：思维是人脑对客观事物间接的概括的反映，它反映的是客观事物的本质及其规律性的联系。与题干不符，故排除。故本题选B。

　　2.幼儿手里拿着小汽车，嘴上说着：“滴滴呜呜，小汽车开走啦，小动物们快上来，我们一起去游乐园坐过山车啦，呜呜呜……”题干中的幼儿所表现得是( )。

　　A.外部言语 B.内部言语 C.游戏言语 D.问题言语

　　2.【答案】C。解析：本题考查学前儿童言语的发展。游戏言语是一种在游戏、绘画过程中出现的言语。其特点是一边做动作一边说话。这种言语的特点是比较完整、详尽、有丰富的情感表现力。题干中，幼儿在游戏一边说话一边做动作，用语言来补充和丰富自己的行动，属于游戏言语。B项正确。A项：问题言语是在活动中遇到问题或困难时产生的言语，用以表示困惑、怀疑、惊奇等，与题干不符，故排除。C项：连贯性言语则指句子完整、前后连贯，能反映完整而详细的思想内容使听者从语言本身就能理解所讲述的意思的言语。与题干不符，故排除。D项：对话言语是指人们不但能回答问题，或提出问题和要求，还会在协调行动中进行商议性对话。与题干不符，故排除。故本题选C。

　　3.《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出( )的幼儿能够“知道父母的职业，能体会到父母为养育自己所付出的辛劳。”

　　A.小班 B.中班 C.大班 D.学前班

　　3.【答案】B。解析：本题考查的是《指南》中社会领域的目标。《指南》社会领域子领域人际交往中“关心尊重他人”部分要求中班幼儿需达到的目标包括：“①会用礼貌的方式向长辈表达自己的要求和想法;②能注意到别人的情绪，并有关心、体贴的表现;③知道父母的职业，能体会到父母为养育自己所付出的辛劳。”B项正确。A、B、D三项为干扰选项，与题干不符，故排除。故本题选B。

　　4.一个饥肠辘辘的乞丐想得最多的是如何得到一个馒头，他不会去考虑怎样成为一个公司的老板，这是属于马斯洛需要层次理论中的( )。

　　A.生理需要 B.劳动需要 C.成就需要 D.社会需要

　　4.【答案】A。解析：本题考查学前儿童心理学个性发展中需要的发展。根据需要的起源，需要可以分为生理性需要和社会性需要：①生理性需要。生理性需要是人脑对生理需求的反映，它是有机体维系生命和种族延续所必需的。②社会性需要。社会性需要是人脑对社会寻求的反映，这是后天习得的需要，它是与社会生活相联系的一些需要，为人类所特有。乞丐得到馒头是为了生存下来，延续自己的生命，所以满足的是生理需要。D项正确。B、C、D三项均与题干不符，故排除。因此本题选择A。

　　5.教师说：“请小朋友把玩具放到玩具柜内再出活动区”。刚入园的幼儿全没有反应。老师又说：“朵朵，把小熊放到玩具柜里去吧!”她才懂得了老师的意思。这说明朵朵的思维是( )。

　　A.表面的 B.固定的 C.具体的 D.形象的

　　5.【答案】C。解析：本题考查学前儿童思维发展的一般特点。幼儿思维的内容是具体的。幼儿在思考问题时，总是借助于具体事物或具体事物的表象。题干中朵朵只能够理解具体的代指，体现出思维的具体性。C项正确。A项：表面性：幼儿思维只是根据具体接触到的表面现象来进行，往往只是反映事物的表面联系，而不反映事物的本质联系。与题干不符，故排除。B项：固定性：幼儿的思维缺乏灵活性，较难掌握相对性的概念。在日常生活中，幼儿常常“认死理”。与题干不符，故排除。D项：形象性：幼儿思维的形象性，表现在幼儿依靠事物的形象来思维。幼儿的头脑中充满着各种各样颜色和形状的事物的生动形象。与题干不符，故排除故本题选C。

　　6.在陌生情境实验中，当妈妈在婴儿身边时.婴儿能保持愉悦的情绪.对陌生人反应积极，该婴儿的依恋类型属于( )。

　　A.回避型 B.无依恋型 C.安全型 D.反抗型

　　6.【答案】C。解析：本题考查婴儿依恋的类型。安全型依恋关系中，这类儿童与母亲在一起时能舒心地玩玩具，并不总是依附母亲，当母亲离去时，明显地表现出苦恼。当母亲回来，会立即寻求与母亲的接触，很快平静下来并继续玩游戏;安全型最有利于儿童成长。安全型依恋是较好的依恋类型。C项正确。A、B两项：回避型儿童，母亲(依恋对象)在场或不在场对这类儿童影响不大。母亲离开时，他们并无特别紧张或忧虑的表现。母亲回来了，他们往往不予理会，有时也会欢迎母亲的到来，但只是暂时的，接近一下又走开了。有的人把这类儿童称为“无依恋的儿童”。与题干不符，故排除。D项：反抗型儿童，这类儿童遇到母亲要离开之前，总显得很警惕，有点大惊小怪。如果母亲要离开他，他就会表现出极度的反抗，但是与母亲在一起时又无法把母亲作为他安全探究的基地。这类儿童见到母亲回来时就寻求与母亲的接触，但同时又反抗与母亲接触，甚至还有点发怒的样子。与题干不符，故排除故本题选择C。

　　7.在幼儿园环境的创设中，李老师利用瓦楞纸裁剪小鱼，用冰棒棍和纽扣等装饰墙面，进行“海底世界”的环创。李老师的做法遵循了环境创设中的( )。

　　A.目标导向性原则 B.幼儿参与性原则 C.经济性原则 D.安全性原则

　　7.【答案】C。解析：本题考查环境创设的原则。经济性原则是指创设幼儿园环境应考虑幼儿园自身经济条件，因地制宜办园。李老师用废旧材料等进行“海底世界”的环创，遵循了环境创设中的经济性原则。因此，C项正确。A项：目标导向性原则是指环境的创设要体现环境的教育性，即环境设计的目标要符合幼儿全面发展的需要，与幼儿园教育目标相一致。B项：幼儿参与性原则是指环境的创设过程是幼儿与教师共同合作、共同参与的过程。D项：安全性原则指幼儿园应该为生活学习在该园的幼儿提供不存在何安全隐患的环境，使他们的身体、心理以及社会性发展等方面处于健康和安全的状况，故本题选C。

　　8.在不影响幼儿游戏意愿的情况下，教师通过提出一个问题或建议，给出一个鼓励或参照，邀请一个同伴加入或营造一种气氛，支持幼儿的游戏行为是( )。

　　A.间接介入 B.直接介入 C.平行式介入 D.交叉式介入

　　8.【答案】B。本题考查幼儿游戏中教师的介入方式。直接介入，是指在不影响幼儿游戏意愿的情况下，教师通过提出一个问题或建议，给出一个鼓励或参照，邀请一个同伴加入或营造一种气氛，支持幼儿的游戏行为。符合题干内容，因此，B项正确。A项：间接介入，是指教师以同伴身份参与游戏，潜移默化地影响幼儿的游戏行为,提高幼儿的游戏水平。与题干不符，故排除。C项：平行介入，是指教师在幼儿附近与幼儿玩相同或不同材料的游戏，目的在于引导幼儿模仿教师。与题干不符，故排除。D项：交叉介入，是指当幼儿有教师参与的需要或教师认为有指导的必要时由幼儿邀请教师作为游戏中的某一角色，或教师自己扮演一个角色进入幼儿的游戏，通过教师与幼儿角色之间的互动起到指导幼儿游戏的作用。与题干不符，故排除。故本题选B。

　　9.幼儿园的幼儿应为幼儿提供( )环境，满足他们多方面发展的需求使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。

　　A.健康、丰富的生活和活动 B.健康、安全的生活和游戏

　　C.多样、安全的生活和活动 D.安全、多样的生活和游戏

　　9.【答案】A。本题考查《纲要》总则部分的具体要求。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活与活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”A项正确。B、C、D三项均为干扰选项，与题干不符，排除。故本题选A。

　　10.由于幼儿肌肉中水分多，蛋白质及糖原少，不适合他们的项目是( )。

　　A.蛙跳 B.排球 C.障碍跑 D.长跑

　　10.【答案】D。本题考查幼儿运动系统的特点与保育。幼儿肌肉成分中水分较多蛋白质、脂肪、无机盐少，能量储备能力差，所以肌肉收缩能力差，容易疲劳幼儿的肌肉力量和能量都不如成人，因而在运动中容易疲倦，不适合长跑。D项正确。A、B、C三项：符合幼儿肌肉发展特点，是适合幼儿的项目，故排除。本题为选非题，故本题选D。

　　二、简答题

　　11.如何对待幼儿的说谎问题?

　　11.【答案要点】

　　(1)辨别幼儿说谎的性质

　　成人要特别注意，不要把幼儿提出的一切与事实不符的话，都简单地归之为说谎。幼儿的记忆存在着正确性差的特点，容易受暗示，把现实与想象混淆。

　　(2)正面引导，耐心教育

　　①单独谈话，指出其说谎行为及危害，协助幼儿进行补救;

　　②正面教育，合理要求，建立必要的规则;

　　③正确对待幼儿的过失，不轻易惩罚认错的幼儿。

　　(3)教育幼儿要诚实守信

　　①对幼儿诚实守信行为要及时肯定;

　　②允许幼儿犯错，不要严厉惩罚幼儿;

　　③发现幼儿说谎，要反思自己对幼儿的要求是否过高过严;

　　④经常分配力所能及的任务给幼儿，培养其认真负责的态度和责任感。

　　(4)鼓励幼儿说真话

　　教师可运用榜样、范例的力量，以讲故事、做游戏的形式贯穿于一日活动之中，鼓励幼儿说真话。大致来说，有以下几种方法：

　　①讲解法：讲明诚实的要求和正确的行为方式，对幼儿进行引导。

　　②谈话法：围绕诚实有关事例，让幼儿发表对这件事的看法和观点。教师和成人在结束时附带性说明诚实的好处以及说谎的坏处。

　　③榜样法：成人以身作则，强化幼儿诚实的品质。

　　12.简述幼儿情绪情感发展的一般趋势。

　　12.【答案要点】

　　儿童情绪发展趋势主要有三个方面：社会化、丰富和深刻化、自我调节化。

　　(1)情绪情感的社会化

　　①情绪中社会性交往的成分不断增加

　　②引起情绪反应的社会性动因不断增加

　　③情绪表达的社会化：

　　(2)情绪情感的丰富和深刻化

　　(3)情绪的自我调节化

　　①情绪的冲动性逐渐减少

　　②情绪的稳定性逐渐提高

　　②情绪从外露到内隐

　　三、论述题

　　13.请结合生活实际，论述角色游戏对于儿童社会性发展有哪些方面的作用。

　　角色游戏是幼儿反映社会、反映成人活动的一种游戏，这种游戏带有很大的模仿性。幼儿在角色游戏中通过模仿来认识社会、了解社会，实现交往活动，练就交往能力。这些都体现了角色游戏对于儿童社会性发展的作用。因此，角色游戏对于儿童社会性发展有重要意义，主要体现在以下几个方面：

　　(1)角色游戏提供了儿童社会交往的机会，发展了儿童社会交往能力。比如：在玩火车站游戏时，丽丽做汽车上的售票员，强强对他说：“我是你的老朋友，可我今天没带钱，你就让我不买票上车吧!”丽丽激动地说：“乘车是有一条规则的，那就是上车要买票，这条规则人人都要遵守。”说完，其他的小朋友都表示认同，强强也知道乘车要买票才能进站，不再要求不购票上车了。在小朋友进行社会角色扮演的过程中，她们需要与其他小朋友扮演的角色进行沟通交往，从而发展社会交往能力。

　　(2)角色游戏有助于儿童克服自我中心化，学会理解他人。在火车站游戏中,强强能去理解火车头售票员这一社会角色的工作要求，不再要求不购票上车体现了他在由自我本位的社会认知向以他人为本位的社会认知过渡。

　　(3)角色游戏有助于儿童社会角色的学习，增强社会角色扮演能力。在火车站游戏中，丽丽扮演售票员，其他几个小朋友扮演乘客，在他们进行游戏的过程中，通过对角色多样化与稳定性的理解和体验，有助于现实生活中的角色扮演和转换，增强社会适应能力。

　　(4)角色游戏有助于儿童行为规范的掌握，形成良好的道德品质。在整个火车站游戏过程中，儿童会知道排队插队、不购票上车等这些行为是不对的，从而掌握一些基本的乘车规范。那他们模仿的这些行为规范会迁移到他们的实际生活中去，有助于他们对现实生活中道德行为规范的理解和遵守，也能形成良好的道德品质。

　　(5)角色游戏有助于儿童自制力的增强，锻炼儿童意志。在整个火车站游戏中，由于乘车规则，儿童会抑制自己的其他愿望，是自身行为服从游戏要求这个过程也是锻炼意志的过程。

　　综上所述，角色游戏是促进幼儿社会性发展的重要手段。作为老师善于捕捉帮助完善、扶植萌芽，使之在孩子的成长中更好地发挥作用。

　　四、材料分析题

　　14.材料：

　　天天的妈妈希望天天变成小神童，所以每天都让天天背古诗，读宋词，时间长了，妈妈发现天天并没有记住她让天天背的哪些唐诗和宋词，小天天对电视上常播放的广告和动画片记得特别清楚。

　　请结合幼儿记忆发展的特点分析这一现象，并说说影响幼儿无意记忆的因素有哪些?

　　(1)此现象充分说明了幼儿记忆发展具有以下几种特点：

　　①幼儿无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展。材料中能记住广告这属于无意记忆，因为他重复播放而且内容简单，有意记忆是指有目的有意识的去记忆，这依赖于对记忆任务的意识和活动动机，而幼儿难易产生明确的记忆意识，也没有足够的动机。

　　②记忆的理解和组织程度逐渐提高。儿童幼年时机械记忆用得多，而意义记忆用的少。对于广告类的重复播放，对儿童来说也属于机械记忆，而对于需要意义理解的唐诗宋词则难以记忆，因为这是意义记忆。

　　③形象记忆的效果优于语词记忆。对于儿童来说，广告和动画片都是动态的有图像的，所以更容易记忆，而唐诗宋词全部都是词语属于语词记忆，这对儿童来说难易记忆。

　　(2)影响幼儿无意注意的因素有客观条件和主观条件两大类：

　　①客观条件。刺激物本身的特点，包括刺激物的新异性、强度、运动变化、刺激物与背景的差异等。

　　②主观条件。人本身的状态，包括人对事物的需要和兴趣，积极的情感态度个人的情绪状态和精神状态，个人的心境、主观期待等。

　　15.材料：

　　星星幼儿园在为幼儿采购区角活动的游戏材料时，为建构区采购了大小一致的雪花片，为了方便管理，统一投放在大中小三个年龄班。但是在之后的区角活动中，老师们发现，小班幼儿很难灵活操作这些雪花片，大班幼儿也不感兴趣，同时，还为幼儿购买了十分精美的“小厨房”区角的游戏材料，直接为幼儿提供已经制作好的“美味佳肴”。刚开始时，幼儿对此表现出了很大的兴趣，很多小朋友都被精美的材料所吸引，但是在不久之后，“小厨房”的区角就人迹罕至。

　　问题:

　　(1)根据区角活动材料投放的原则，试分析星星幼儿园的做法。

　　(2)请你为星星幼儿园在区角活动的材料投放问题中提出建议。

　　(1)星星幼儿园的做法违背了区角活动材料投放的层次性和探索性的原则：

　　①层次性要求教师应应根据儿童的发展阶段，投放角度不同、难度不同的材料，以满足儿童操作、学习的需要。以建构区为例，在小班的建构区应该投放形状偏大一些的雪花片。因为小班幼儿的手部肌肉发展还不完善，因此在进行手部精细动作时，还存在一定的问题，如果投放的雪花片过小，小班幼儿难以操作就会产生无助感。而大班幼儿的手部精细动作已经有了较大的发展,如果依旧投放与中班相同的雪花片，会使幼儿丧失对于建构游戏的探索兴趣和欲望。星星幼儿园的做法恰恰违反了层次性原则。

　　②游戏材料的探索性要求教师要投放有趣、可变、可操作的材料，这样才能激发儿童主动参与操作的欲望，支持幼儿与活动环境的积极互动，引导幼儿根据自己的兴趣爱好对客观事物进行动手操作和动脑思考。那些能留给幼儿更多操作空间和创作空间的“半成品”最具有探究性。而星星幼儿园在购买“小厨房”材料时，较多地使用了精美的成品，缺少了幼儿动手实践探索的过程，因此违反了探索性原则。

　　(2)在投放区域活动材料时，我们应该注意：

　　①目的性和适宜性：目的性，即与教育目标的一致性。在区域活动中，材料的投放应该是有的放矢的，是与我们所要达成的教育目标紧紧相连的。适宜性，根据儿童的年龄特点投放材料，活动的材料应与儿童的年龄特点相符，能引起儿童游戏的兴趣。

　　②丰富性和层次性

　　首先提供数量充足和形式、功能多样的材料。材料在数量上要多，能够满足幼儿自由选择不同或相同材料的需要。其次，材料在类型上要全面多样。再次，材料要有多样的变化。最后，还应注意两点：①丰富的材料并不是越多越好。②有价值的材料并不是越精美越好。教师应尽量少提供精美的成品材料，多研究、开发、投放一些半成品或原始的材料。

　　③启发性、操作性、探索性：教师投放的材料要具有启发性，要有利于儿童创造能力的发展。特别是科学探索区必须投放能激发儿童探索欲望的材料。

　　④自主性：要让儿童利用材料自主地进行设计制作。在这个过程中，要充分调动儿童的积极性和想象力。

　　⑤兴趣性：学前儿童生理、心理发展的特点决定材料既要有趣又要能让他们做做玩玩，这样才能增强儿童学习探索的兴趣。

　　⑥整合性和开放性：区域的材料应该是一个开放的体系，要整合教育机构、教师、儿童、家庭以及社区等多方面的资源。

　　五、活动设计题

　　请以“垃圾分类”为主题设计一个活动方案，要求写出活动名称、活动重难点、活动目标、活动过程及活动延伸。

　　大班科学领域科学活动《垃圾分类，我可以》

　　一、活动目标

　　1.情感目标：对垃圾分类感兴趣，建立初步的环保意识。

　　2.技能目标：尝试按照可回收和不可回收的标准进行垃圾分类。

　　3.认知目标：知道乱扔垃圾会污染环境、危害健康，了解垃圾分类的主要方法和垃圾的处理方式。

　　二、活动重难点

　　1.活动重点：知道垃圾分类的主要方法，能够进行简单的垃圾分类。

　　2.活动难点：按照可回收和不可回收垃圾的标准进行分类，养成不乱扔垃圾的习惯。

　　三、活动准备

　　1.物质准备：可回收和不可回收的垃圾桶、生活中常见垃圾的图片(废旧报纸、易拉罐、剩菜、电池……)、视频《健康环保从垃圾分类做起》、视频《垃圾去哪里了》

　　2.经验准备：幼儿观察过生活中的垃圾。

　　四、活动过程

　　(一)导入部分——情境导入

　　教师创设情境“外星人旅游记”，激发幼儿兴趣，引出活动主题。

　　师：小朋友们，今天我们班上来了一位新朋友，它来自遥远的星球，是一位外星人呢!(出示外星人思思的图片)她有一个好听的名字叫思思，思思听妈妈说，地球是个美丽的地方，于是她来到了地球旅游，可是结果让他很失望，因为地球并不美丽。思思还特意拍了一些照片来证实自己说的话，让我们一起来看看地球怎么了。

　　(二)展开部分

　　1.教师出示图片，幼儿初步感知乱扔垃圾的危害

　　教师出示生活中垃圾污染环境的图片，引导幼儿说说自己的感受。

　　师：你们在图片上看到了什么?如果我们的幼儿园也这样，你们会喜欢吗?为什么?我们应该怎么办呢?

　　(预设性回答：图片上的地方有好多垃圾，看起来很脏很乱;不喜欢垃圾扔得到处都是;我们应该及时清理垃圾，让我们的幼儿园干干净净的。)

　　教师小结：乱扔垃圾会有很大的危害，塑料袋、纸屑、果皮等乱扔在地上不仅影响美观，还污染土地，长时间不清理就会腐烂产生臭味等等;如果仍在河流或大海里，会滋生一些细菌，影响水中的动植物，垃圾被小动物吃了，他们的身体会变形，非常痛苦。

　　2.教师利用多种方式引导幼儿讨论垃圾与人们生活的关系

　　(1)教师出示垃圾桶，引导幼儿认真观察可回收和不可回收垃圾桶的区别。

　　师：小朋友仔细观察，这两个垃圾桶上的标志有什么不同，代表什么意思呢?

　　(预设性回答：一个是绿色的三角形，表示可回收垃圾;一个是红色的三角形，但是红色的三角形有出口，表示不可回收垃圾。)

　　(2)幼儿与同伴交流讨论垃圾分类标准。

　　师：你们在生活中都见过哪些垃圾?垃圾有没有用处呢?哪些是可回收垃圾，哪些是不可回收垃圾?

　　教师小结：像矿泉水瓶，玻璃瓶这样还可以继续利用的垃圾叫作可回收垃圾，像腐败的菜叶这样不能再次利用的垃圾叫作不可回收垃圾。

　　3.教师出示直观教具，幼儿学习垃圾分类的方法

　　(1)教师出示生活中常见的垃圾图片，鼓励幼儿自主操作，尝试分类。

　　师：现在小朋友们每四人为一组，认真观察图片，将这些垃圾放在垃圾桶内。

　　(2)教师播放短片《健康环保从垃圾分类做起》，引导幼儿进行二次分类。

　　师：大家结合视频中的分类看看自己是否将垃圾放入了正确的垃圾桶内，哪些是可回收的，哪些又是不可回收的?

　　4.教师播放视频，幼儿了解更多的垃圾处理方式

　　幼儿观看视频《垃圾去哪里了》，引导幼儿了解不同的垃圾有不同的处理方式。

　　教师小结：金属、报纸、玻璃都可以再次回收利用，经过垃圾加工厂重新变成新的纸、新的瓶子和罐子;剩的饭菜、香蕉皮等，虽然对我们没用，但是小猪很喜欢吃，是他们的美食;电池、过期的药等都会被填埋或者进行焚烧处理。

　　(三)结束部分——儿歌结束

　　教师播放儿歌《垃圾分类，从我做起》，幼儿巩固垃圾分类方法。

　　小朋友，讲文明，垃圾分类要分清。

　　剩饭剩菜瓜果皮，厨余垃圾放蓝桶。

　　金属纸盒塑料瓶，可回收物放绿桶。

　　电池农药杀虫剂，有害垃圾放红桶。

　　垃圾分类要牢记，文明行为我做起!

　　五、活动延伸——区角延伸

　　教师带领幼儿利用可回收垃圾易拉罐进行建构游戏，感受可回收垃圾的用处。

　　六、试讲素材

　　儿歌《垃圾分类，从我做起》

　　小朋友，讲文明，垃圾分类要分清。

　　剩饭剩菜瓜果皮，厨余垃圾放蓝桶。

　　金属纸盒塑料瓶，可回收物放绿桶。

　　电池农药杀虫剂，有害垃圾放红桶。

　　垃圾分类要牢记，文明行为我做起!
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