2021福建教师资格证笔试考试每日一练参考答案（8.17）

　　1.第一次世界大战的起始时间是( )。

　　A.1840年

　　B.1914年

　　C.1937年

　　D.1945年

　　1.【答案】B。本题考查文化素养-历史常识。1914年6月28日(塞尔维亚国庆)，奥匈帝国皇储费迪南大公夫妇在萨拉热窝视察时，被塞尔维亚青年加夫里若·普林西普枪杀，成为第一次世界大战的导火线。奥匈帝国以此为借口，在得到德国的支援后，于1914年7月28日向塞尔维亚宣战，第一次世界大战爆发。综上所述，第一次世界大战爆发是在1914年，而第二次世界大战是从1939年9月到1945年8月。因此A、C、D选项不符合题意，故本题答案选B。

　　2.下列选项中，被后世尊为我国农耕和医药始祖的是( )。

　　A.神农氏

　　B.伏羲氏

　　C.燧人氏

　　D.有巢氏

　　2.【答案】A。本题考查科技常识。神农氏生活的时代大约是我国原始社会的农耕时代，随着农耕经济的发展、食用植物的培植，药用植物逐步被发现。因此神农氏被后世尊为农耕和中华医药的始祖。他尝遍百草，教人医疗与农耕。也因为此两项重要贡献，被世人尊称为“药王”“五谷王”“五谷先帝”“神农大帝”等。所以A选项说法正确。B选项，伏羲是古代传说中的中华民族人文始祖，是中国古籍中记载的最早的王，是中国医药鼻祖之一。C选项，燧人氏，开创了华夏文明，被后世奉为“火祖”，位列三皇之一，尊称“燧皇”。D选项，有巢氏，史传有巢氏是人类原始巢居的发明者、巢居文明的开拓者。仰韶前文化时期古越族人。B、C、D选项不符合题意，故本题选A。

　　3.教师的教育机智充分体现了教师劳动的( )。

　　A.专业性

　　B.创造性

　　C.复杂性

　　D.主体性

　　3.【答案】B。教师劳动的创造性主要表现在：因材施教;教学方法上的不断更新;教师需要“教育机智”。教师劳动的复杂性主要表现在：教育目的的全面性;教育任务的多样性;劳动对象的差异性。教师劳动的主体性指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样。故答案选择B。

　　4.在教材的选择上，杜威建议“学校科目相互联系的真正中心不是科学，不是文学，不是历史，不是地理，而是儿童本身的社会活动。”该观点体现的是( )。

　　A.知识中心课程理论

　　B.社会中心课程论

　　C.学生中心课程论

　　D.结构课程理论

　　4.【答案】C。学科中心主义课程论包含结构主义课程理论、要素主义观点、永恒主义观点，主张教学内容应以学科为中心，教材必须按照科学的逻辑系统和学生的认知心理活动来组织，以使学生能较好地掌握人类科学文化知识的精华。社会中心课程论认为课程不应该帮助学生去适应社会，而是要建立一种新的社会秩序和社会文化。杜威是以学生为中心课程论的代表人物，认为课程必须与儿童的生活相沟通相适应，应该以儿童为出发点、为中心、为目的。题目中，认为教材选择的中心是儿童本身的社会活动，体现的正是学生中心课程论。故答案选择C。

　　5.以下选项中，属于问卷调查法的主要特点的是( )。

　　A.范围广、速度快、费用低

　　B.范围广、速度慢、费用低

　　C.范围小、速度快、费用低

　　D.范围小、速度慢、费用低

　　5.【答案】A。问卷调查法的优点有：范围广、速度快、费用低。故此题答案选择A。

　　6.吃不着葡萄说葡萄酸，得不到的东西是不好的，这种心理防御方式称为( )。

　　A.否认

　　B.文饰

　　C.投射

　　D.幻想

　　6.【答案】B。A选项否认是把引起焦虑痛苦的事件加以否认，似乎它根本没有发生，来获取心理上暂时的安慰，不符合题意;B选项文饰又称合理化，指无意识地用一种通过似乎有理的解释或实际上站不住脚的理由来为其难以接受的情感、行为或动机辩护以使其可以接受。合理化有三种表现：一是酸葡萄心理，即把得不到的东西说成是不好的;与题意相符。二是甜柠檬心理，即当得不到葡萄而只有柠檬时，就说柠檬是甜的。两者均是掩盖其错误或失败，以保持内心的安宁，三是推诿，是指将个人的缺点或失败，推诿于其他理由，找人承担其过错，以维护个人心灵之平静。C选项投射是指因个体具有某种特性而推断他人也具有与自己相同特性的社会心理现象，不符合题意;D选项幻想是指向未来，并与个人愿望相联系的想象，不符合题意。故答案选择B。

　　7.教师初次上讲台时，由于紧张而引起的慌乱现象属于( )。

　　A.应激

　　B.心境

　　C.激情

　　D.理智感

　　7.【答案】A。应激是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态;心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态;激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态。理智感是在智力活动中，认识、探求或维护真理的需要是否得到满足而产生的情感体验。根据题干中“教师初次上讲台”、“紧张”等关键词，可推知是由外在压力引起的、难以应对的情况下个体产生的应激状态。故答案选择A。

　　8.某学生既想参加演讲比赛，锻炼自己，又害怕讲不好受人讥笑，这时他面临的冲突情境属于( )。

　　A.趋避冲突

　　B.双避冲突

　　C.双趋冲突

　　D.双重趋避冲突

　　8.【答案】A。趋避冲突，同一目标既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同时又不得不回避，从而引起的冲突。双避冲突，同时遇到两个力图回避的威胁性目标，但只能避其一所产生的冲突。双趋冲突，同时并存两种能满足需要的目标，他们具有同等的吸引力，但只能选择其中之一时所产生的动机冲突。多重趋避冲突即对含有吸引与排斥两种力量的多种目标予以选择时所发生的冲突。题干中，演讲这一个目标，既有吸引力，又有排斥力，故答案选择A。

　　9.根据精神分析理论，“超我”遵循的是( )。

　　A.快乐原则

　　B.道德原则

　　C.现实原则

　　D.理想原则

　　9.【答案】B。本题考查弗洛伊德的人格结构理论，他将人格结构划分为三个层次：本我、自我、超我。其中本我遵循快乐原则;自我遵循现实原则;超我遵循道德原则。故答案选择B。

　　10.主体将环境刺激信息纳入并整合到已有的图式之中，以加强和丰富原有的认知结构，这个过程叫( )。

　　A.整合

　　B.顺应

　　C.同化

　　D.平衡

　　10.【答案】C。顺应是指当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生改变来适应刺激的影响。同化指有机体面对一个新的刺激情景时，把刺激整合到已有的图式或认知结构中。平衡是指个体通过自我调节机制使认知发展从一个平衡状态向另外一个较高的平衡状态过渡的过程。故答案选择C。